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发布日期2019-01-01

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  但是,学校管理的很多举措往往表现出初衷与结果的严重背离,教学反思也是如此。和上述学校一样,目前很多学校的教学反思制度不同程度地表现出“发烧”的症状和迹象,如急功近利、为反思而反思、盲目追求篇幅和数量等。笔者的不少教师朋友抱怨,自教学反思制度确立后,每天花费很多的时间穷于应付,绞尽脑汁地进行教学反思,花在备课上和辅导学生的时间少了,与学生也日渐疏远。实践证明,如果反思的意义未能被老师充分理解,反思就有可能在教师本已十分沉重的工作负荷上又加了一块不小的石头,必然会招致教师的消极抵触甚至激烈非议。

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当年,有好事者要为钱钟书先生举办80寿辰庆典,他断然谢绝,批评祝寿是“花一些不明不白的钱,请一些不三不四的人,说一些不痛不痒的话。”如果我们的大学校庆也停留在这样一种“祝寿境界”上,就算花的不是国家的钱,也是应该予以反对的。(卢荻秋)

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